《猫》教学设计(简案)（精选文档）

下面是小编为大家整理的《猫》教学设计(简案)（精选文档）,供大家参考。

　

　《猫 》 教学设计（ （1 课时）

　）

　教学目标：

　1. 继续学习默读，通过勾点圈画、摘录的方式梳理并概括三只猫的不同特点和命运，以及 “我”养猫经历中的情感波澜，厘清文章结构。

　2. 体会“我”对第三只猫之死的悔恨之情，并结合前两只猫的命运思考其中蕴含的平等对待生命人生哲理。

　教学重点：

　梳理“我”养猫经历的情感波澜，厘清文章结构。

　教学难点：

　体会“我”对第三只猫之死的悔恨之情，并结合前两只猫的命运思考其中蕴含的善待生命、关怀弱者、敢于自省的人生哲理。

　课前 准备：

　关于养宠物情况的调查 教学过程：

　：

　一、导入 1. 课前我们做了一次有关养宠物的小调查，请一位同学对这次调查做一个简单的总结汇报。

　2. 动物之于我们的意义，可以是一只可爱的宠物，可以是一位互相陪伴的好友，也可以胜似亲人那般紧要。同学们，今天我们一起来学习一篇和动物相关的文章——郑振铎的作品《猫》，读一读其中记叙的人与猫之间的故事。

　二、整体感知 1. 文章开头有这样一句话：“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”。读完文章后我们知道，作者一家一共养过三只次猫。那么，这三只小猫和我们家之间发生了怎样的故事呢？面对小猫或失踪或死亡的结局，我的情感发生了怎样的变化？结合表格再次默读课文，注意圈点勾画。

　第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历

　外形

　性情

　在家中的地位

　结局

　“我”的情感

　2. 结合表格内容，请用以下句式概括三只猫的不同特点及命运。

　我家养过三次猫，无论这些猫是

　 还是

　 （来历），毛色

　 还是

　 ，性情

　 还是

　 ，在家中

　 还是

　， 结局总是失踪或死亡。

　小结：因此，文章开头第一句，就总领了全文。我们要关注这样的句子，往往是十分关键的句子。

　设计说明：检测学生默读时勾点圈画、做摘录等方法的掌握情况，在提炼关键词句的基础上通过概括梳理文章结构与主要内容。

　三、聚集故事，精研探析 1. 对于猫或失踪或死亡的结局，我的情感发生了怎样的变化？ 【明确】从“一缕的酸辛”到“怅然、愤恨”再到忏悔，逐渐加强。

　2. “我”眼中的第三只猫是怎样的？为什么第三只猫死后，我会悔恨不已？作者是如何表达这种情感的？

　【明确】难看的懒猫、可恨的罪犯 小结：因为我对猫心怀偏见、随意冤枉，因为我对猫的暴怒、掠夺，又因为猫面对这一切无法辩驳、无法抵抗，最终导致我的过失无法补救，所以第三只猫的死，让“我”永恒忏悔，并且自此，我家永不养猫。

　设计说明：通过第一单元指导的朗读方法，以读促悟，关注文中的语言形式，感受“我”对第三只猫前后的情感、态度变化，体会“我”对第三只猫之死的悔恨之前，

　四、 难点探究

　1.作者为什么要详细描写前两只猫呢？让我们回到前两只猫的故事中。思考：对于前两只猫，作者及家人是不是做到了真正的关心、喜爱呢？请在文中寻找关键词句并作圈画。

　【预设】

　（1）取悦自己

　（2）可以替代。

　小结：作者及家人看似喜爱前两只猫，但是这份喜爱只是出于取悦自己，并非真正关心和喜爱。因此，我家养了好几次猫，即使再养第四只、第五只……它们的结局也一定是失踪或死亡。

　2.文中有这样一个不起眼的小人物，她出场不多，在这个家庭中却和猫有着类似的遭遇，请

　同学们找出来。

　【追问】张婶和猫有哪些相似之处？（都是弱势群体，地位较低）

　3. 读了文章，你有哪些感受？ 作者借“我”的悔恨，呼吁人们，不要主观臆断，妄下结论，要理性客观，弄清事实，要善待生命，关爱弱者。

　设计说明：探究作者写前两只猫的目的，思考作者的写作目的。

　五、课后作业 猫是与人类关系亲密的一种动物，人们常通过写猫，表达丰富的人生体验。课外阅读夏丏尊的《猫》，与课文比较，标会文章中作者表达的思想感情。

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