六年级上册数学教案-百分数意义和读写,人教版

百分数的意义和读写 教学目标：
1. 感受认识百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。

2. 会解释百分数的实际意义，理解并掌握百分数和分数之间的区别与联系。

3. 感受百分数在日常生活中的应用，体会数学与日常生活的联系，进一步体会数学的价值。

教学重点：
理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。

教学难点：
理解并掌握百分数和分数之间的区别与联系。

教学过程：
一、 情境导入 师：同学们，观察这些图片，说一说图片中都有哪些数字？ 生：有像14%、65.5%这样的数字，我不会读，但是他们都有类似的特征。

师：你还在什么地方见过上面这样的数？ 生1：在食品包装袋上的营养成分表中有这样的数。

生2：在一些报道中，也见过这样的数字。

生3：在银行计算利率的时候，也有这样的数字。

师：你们都说的没错，这节课我们就来认识这样的数。

设计意图：从学生熟悉的情境入手，激发学生的学习兴趣。让学生说一说还在哪些地方见过百分数，激活学生的生活经验，引导学生建立起新知识与生活的联系。感受认识百分数的必要性。

二、探究新知 1. 理解百分数的意义。

师：像上面这样的数，叫做百分数。

师：百分数表示一个数是另一个数的百分之几，如14%表示一个数占另一个数的。

师：你能说说图中几个百分数表示什么意思吗？ 生1：第一个图中14%表示已经格式化的部分占要格式化的总量的。

生2：第二个图中65.5%表示羊毛占面料总量的。

生3：第二个图中34.5%表示锦纶占面料总量的。

生4：第二个图中100%表示聚酯纤维占里料总量的。

设计意图：本环节直接给出百分数的意义，让学生根据此意义描述实例中百分数的实际含义，引导学生找出相比的量是哪两个，这两个量之间有什么关系。这与分数教学中强调“量率对应”的思想是一致的。

师：由于百分数只能表示两个量之间的一种比的关系，所以在生活中百分数也叫做百分率或百分比。例如发芽率、出勤率等等。

2. 读、写百分数。

师：百分数是一种特殊的分数，但百分数通常不写成分数形式，而是在分子后面加上“%”来表示，读作“百分之……”。

师：14%读作：百分之十四。

师：你能读出下面各百分数吗？ 生1：65.5%读作：百分之六十五点五。

生2：120%读作：百分之一百二十。

师：百分之三十四点五写作：34.5%，其他的怎么写呢？ 生1：百分之一百写作：100%。

生2：百分之二百四十一写作：241%。

师：这样的读法和写法与分数有联系，但又能把百分数与一般的分数区分开。

设计意图：本环节使学生掌握百分数正确地读法和写法，这样的读法和写法与分数有联系，但又能把百分数与一般的分数区分开。

三、巩固练习 1. 写出下面的百分数。

设计意图：本题使学生巩固百分数的写法。

2. 读出下面各分数。

设计意图：本题使学生巩固百分数的读法。

3. 说一说百分数和分数在意义上有什么相同或不同。

设计意图：本题让学生说说百分数和分数意义上的相同和不同，使学生既认识到知识间的联系，会利用迁移、类比的方式认识新知，又能认识百分数的特殊性。

四、 课堂小结 师：这节课，我们认识了百分数，知道了百分数表示一个数是另一个数的百分之几，掌握了百分数的读写方法，为接下来进一步学习百分数的有关知识奠定了基础。

设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。

五、 拓展延伸 百分数的由来 古代社会，由于生产力水平低下，尚不需要很精密的数值，一般有一位小数就够用了。16世纪的欧洲，工商贸易的迅速发展推动了科学技术的进步，人们对计算的精确度要求越来越高。在计算实践中发现，自然数有一个基本的单位是1，而分数和小数都没有统一的单位。因为它们的单位很不统一，所以在实际应用中仍有许多不足之处。于是，在分数的基础上，数学家把目光投向分母是100的分数身上，称它为百分数。“百分数”用符号“%”表示，这样百分号就产生了。

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