2023年度学习《义务教育英语课程标准(版)》感悟锦集

2022-11-03 09:20:05| 浏览量：次

下面是小编为大家整理的2023年度学习《义务教育英语课程标准(版)》感悟锦集,供大家参考。

学习（义务教育英语课程标准2 (2022 年版) ) ）感想锦集相比于旧版课标聚焦于言语能力的开展，新课标是建立在全人开展的大目标以及核心素养的大框架下，去制定英语学习的目标结构，其中思维品质是全新的内容。简单地说，旧版的课标更倾向于培养孩子英语知识和技能，更注重提升孩子的英语应用能力。新课标更倾向于通过英语学科培养一个完整的人，也就是课标里所说的发挥英语学科的育人价值。新课标公布真正挑战的其实是老师，尤其是很多长期将教育目标停留在记忆、理解层面的老师。新课标要求我们必须把教育目标提升到应用、分析、评价和制造之上。所以作为一名英语教师，我们需要做的是：一要不断学习，重建自己的知识结构，努力提高自己的专业水平和综合素养;二要淡化教师权威，努力构建一个民主、公平、愉悦的英语课堂;三要转变传统观念，面向全体学生，重视英语教育的育人功能;四要树立正确的教育理念教育观念，重视对学生核心素养的全面要求和培养。

　　新版英语课程标准更具学科特点，修订后的课程标准的根本理念是：注重素养教育，表达言语学习对学生开展的价值：面向全体学生，关注言语学习者的不同特点和个体差异;整体设计目标，充分考虑言语学习的渐进性和延续性;强调学习过程，重视言语学习的实践性和应用性;优化评价方法，着重评价学生的综合言语运用能力;丰富课程资源，拓展英语学习渠道。新旧课标中教育教学理念的比照，改变了原来课程理念也适用于其他学科的普适性问题，使理念更加具体，更加具有针对性。有利于教师在教学工作中把握、理解和落实。

　　新课标将党的教育方针具体细化为学生核心素养开展要求。

　　核心素养是课程育人价值的集中表达，是学生通过课程学习逐渐形成的适应个人终身开展和社会开展需要的正确价值观、必备品行和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包含言语能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。言语能力是核心素养的根底要素, 文化意识表达核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养开展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同开展。

　　通过本次解读和学习，也引发了我对今后教学的一些思考。首先教师对英语学科核心素养的的认知和理解力要加强，对于我们小学阶段英语到达的课程目标有了新的认识，课程难度增加，其次要加强自身对知识的融通与理解。教师要形成良好的课程观，而不仅仅是课堂观。在今后的教学中，我们会依据（英语课程标准(2022)版）的要求和指向，开展学生的言语能力、培养学生的文化意识、提升思维品质、提学习能力。担负起时代给予我们的使命。

　　通过重点学习新课标的变化，我们不难发觉，在今后的英语教学中，我们不仅仅要把根本的知识教会学生，还要对局部学生有培优，做到分层教学。其它，我们需要加大学生的阅读量，并对学生的阅读做出指导。要求学生对英文文章有更深的理解，理解语篇显性和隐性的逻辑关系。依据话语中的重复、解释、停顿等现象，理解话语的意义。这些要求的提出，也需要我们在教学思路上做出转变，更加充分的备课。

　　 2022 版英语课程标准的课程理念中提出要“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观〞。该理念对教师和学生都提出了更高的要求，更加倡导体验、实践、参与、交流合作与创新的学习方法，强调学生能用英语做事情，解决实际生活问题，并学会融汇贯穿，注重培养学生的思辨力和创新力。也就需要我们老师不断提升自身的专业素养紧跟变革的步伐。— 新课标强调以单元为根本载体，以促进主题、语篇、言语知识、文化知识、言语技能和学习策略六要素整合，表达时代性、根底性、实践性、成长性、综合性等特征为根本要求的英语课程内容。整合重构学习单元以落实学科核心素养为目标，在细化课程标准的根底上系统分析课程内容所承载的价值，依据学生实际情况整体设计以主题为中心，完成学生学习的学习单元。在学习单元重构的过程中要注重从整体上架构，使其具有结构化和可操作性，具备相关性、阶梯性和整体性。

　　在新课标中首先转变的就是观念，在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地驾驭大量的知识，强调知识的系统性和条理性。无视对学生实际运用言语能力的培养的倾向，把开展学生的综合言语能力，使言语学习的过程成为学生形成主动的感情过程。主动思维和大胆试验，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程作为中心任务，通常会无视掉学生能力的培养，以及感情、看法价值观念的培养。

　　 2022 年版（义务教育英语课程标准）加强了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。英语知识向综合运用转变，更注重在“真实情境和任务中〞考察核心素养，更要求学生用言语来理解信息并表达自己，听、说、读、写能力全面开展，向剑桥等国外考试要求靠拢。对于义务阶段的学生的英语言语能力的综合应用能力要求相比以前，有了明显的提高。因此，今后的教学中，我们将在以下几方面重点发力。引导学生在学习和运用英语的过程中，了解不通国家的风土人情、文化历史，拓宽国际视野;推进实施单元整体教学，以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动;以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计;秉承英语学习活动观组织和实施教学;引导学生乐学善学;注重各教学要素相互关系的分析，设计并实施目标、活动、评价相统一的教学;提升信息技术使用效益。

　　教导处副主任杨婷婷对本次研读进行了总结。她说，新修订的英语课程标准耳目一新，紧随时代潮流，与时俱进，在课程理念、课程目标、课程内容、课程实施等方面做了更细致的要求。她结合平常的英语教学工作，提出了与新课标教学建议相匹配的七点意见：1.坚持育人为本，以核心素养为目标，依据课程内容，关注主题意义，制定指向核心素养开展的单元整体教学目标;2.加强单元教学的主体性，实践英语学习活动观，促进核心素养的有效形成;3.深刻开展语篇研读，把握教材核心内容;4.重视培养学生的学习能力，吸引学生兴趣，为学生学会学习制造条件;5.精确处理好教、学、评的关系，到达以评促教，以评促学的目的;6.充分利用现代信息技术，拓宽学习和运用学习英语的渠道;7.不断学习提高自身专业化水平，与课程改革同步开展。

　　“磨刀不误砍柴功〞，教师研读课程标准就是“磨刀〞。本次的学习分享活动使教师们进一步确立了熟读课标，研究课标，领悟课标，践行课标的理念，为今后的教学指明了方向。