2023年幼儿园班级管理培训心得(6篇) 幼儿园管理培训心得感悟

幼儿园班级管理培训心得(6篇) 幼儿园班级管理培训心得1为巩固和扩大农村合格幼儿园工程建设成果，某某省教育厅专门组织开展了全省幼儿园园长和教师培训班。20某某年x月x日至x日，我有幸参加了“某下面是小编为大家整理的幼儿园班级管理培训心得(6篇) ,供大家参考。

　　幼儿园班级管理培训心得1为巩固和扩大农村合格幼儿园工程建设成果，某某省教育厅专门组织开展

　　了全省幼儿园园长和教师培训班。20某某年x月x日至x日，我有幸参加了

　　“某某省农村合格幼儿园建设工程项目幼儿园园长培训”某某培训点的培训学

　　习，三月某某，春寒料峭，去时的期待与返时的尽收充溢着整个培训期。

　　一、细致周到人性化的服务最能打动人心

　　短短x天，培训学员一行人经历了雨雪阴晴天，然而，天气的无常温和温

　　的降变，学员们丝毫不为所惧，因为培训工作小组办公室为学员的吃住行及培

　　训学习提供了最细致周到的保障服务。吃的好，住的好，听讲座时茶水充足供

　　应，参观时承办幼儿园精心准备了材料袋，里面除材料外还齐备了矿泉水、点

　　心和水果等等等等，让出行在外的学员感受到了家的温暖和座上宾的温馨，学

　　员们无一例外不被打动。为期5天的免费培训，让我们每位学员充分地感受到

　　了培训工作小组办公室的热情和诚意，体悟到了省教育厅的良苦用心和殷切希

　　望。在感受体悟的同时，我思量最多的是合格幼儿园应该怎样在服务上下功

　　夫，来为幼儿、家长及社区社会提供更优质的服务？

　　二、精准详实互动式的讲座更能引起共鸣

　　本次培训，省教育厅礼聘了省内知名学前教育专家和优秀幼儿园园长进行

　　了讲座与辅导。报到当天下午，x处长详尽的介绍了省委省政府为民办的十件

　　实事之一“农村合格幼儿园建设工程”的背景、思路、过程及省财政扶持配送

　　保教设备的基本原则等，分享了工程取得的可喜成绩，让我们在庆贺幼教福气

　　的同时也体谅到了合格办的辛劳与功劳；接下来某某园长以其精准的阐述和独

　　特的个人魅力带领学员们分享了“户外设备及班级设备的使用和管理”，两个

　　半天，两场报告，无一缺席，听完了第一场报告后，学员们对第二场报告的急

　　急期待足以证明了报告的精彩和指导价值；某某香园长的报告，子细深入地剖

　　析了乡镇中心园的地位、作用和任务，进一步明确了农村园长的角色、素质和

　　要求，某某园长的报告又一次激活了在场每一位农村园长的抱负，为园长们下

　　一步工作灌注了动力；曲新陵园长则形象具体地指导了电子白板、电教设备和

　　1、教师惟我独尊的成人中心意识。过于强调整齐划一。纪录片《小人国》

　　幼儿园里的混乱不堪再次反映了我们

　　2、教师对于幼儿不合理的期望。3、教师教育方式方法的欠缺。

　　4、教师班级管理理念有偏差，管理能力欠缺。

　　5、班级环境、活动材料有问题。

　　二、有效的班级管理从哪里来?(一)了解幼儿，对幼儿的需要保持敏感我们只要了解幼儿的心理特点，运

　　用科学方法进行教育与管理，就很好。首先我们来认识这一群3--6岁的独特的人。“你认为小孩子有哪些需要?”有“生理需要、社交、安全、自我价值的需

　　要。”1、小孩子是好游戏的;2、小孩子是好摹仿的;3、小孩子是好奇的;安全

　　感没建立好的孩子，他就没有了强烈的好奇心。比如刚入园的孩子随时牵着老

　　师的手，老师走到那里他跟到哪里，这些个孩子就是安全感没建立好，惟独足

　　够的爱是匡助孩子探索世界的动力。4、小孩子喜欢野外生活;5、小孩子喜欢合

　　群;6、小孩子喜欢称赞的。我们女子学院的学生实习回来，都学会了“棒棒你

　　真棒”。但做父母老师的应适当利用，但不可用的太滥，一旦滥用，适得其

　　反。

　　(二)班级管理的过程是教师与幼儿共同生活，并建立良好关系的过程。师

　　幼关系的质量决定了班级管理的质量。一个好的班级，离不开教师的精心管

　　理。古语云：“亲其师，信其道。”要想使一个班级有好的面貌，使孩子能得

　　到主动的发展，作为管理者的教师就必须掌握孩子发展的脚步。请看应彩云老

　　师的博文《爱使更教育简单》附文：良好的师幼关系中老师需要：1、纳悦幼儿

　　2、积极应对幼儿的恼人行为3、教幼儿从错误中学习4、对幼儿有耐心和持续

　　的支持附文：

　　《大人别和孩子对立》5、自己保持情绪的稳定和生活的平衡教师

　　要能控制自己的情绪，以正面的态度面对孩子的规则问题，才干把班级建立成

　　和谐的小社会，让每一个人都在其中感受到正面的支持。

　　(三)建立必须的规则，并匡助幼儿坚持规则

　　1、规则是什么?是为大家生活的和谐、夸姣制定和遵守的一些基本要求;规

　　则是有效教育的基础。避免一个误区：规则教育是要幼儿听话和服从;规则不是

　　强加给幼儿的，而是集体生活的必须，是自由有序、平等生活的必须。靠命令

　　和高压控制的班级规则很容易反弹，而情况会更糟糕。

　　2、自由与规则的关系孙瑞雪的博文《爱和自由》

　　《规则之翼为成长护航》

　　通过这些文章我们知道规则要科学，符合幼儿年龄特点，不一样的活动规则不

　　一样，要科学制定幼儿一日活动安排，减少集体活动时间，减少消极等待，智

　　慧的帮幼儿遵守规则。

　　(1)教师示范说明(2)在活动中反复练习(3)巧妙利用幼儿影响幼儿(4)有效

　　设计和利用简单的规则意识(5)尽可能采用分组活动，减少拥挤和等候时间

　　3、表扬与鼓励时应注意

　　(1)不滥用，尽可能的发挥幼儿的内在动机(2)形式灵便多样，选择幼儿喜

　　爱的(3)态度真诚，避免形式化和敷衍(4)表扬具体，指向幼儿良好的行为(5)幼

　　儿已形成的习惯无需表扬与奖励(6)避免成为教师权力控制的工具(7)避免对其

　　他幼儿形成压力和造成伤害

　　4、智慧地匡助幼儿遵守规则-----批评惩罚的灵便运用附文：应彩云《孩

　　子受得了“罚”吗》关于反思角与反思椅的运用对幼儿简单说明原因，时间不

　　宜过长，普通3岁3分钟，4岁4分钟，5岁5分钟。

　　学习体味：通过学习,使我明白,班级工作是复杂而具体的。因为幼儿一日

　　生活就包括：教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。

　　其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕、盥洗等不少小的细节和工

　　作。这些活动虽然微不足道，但却是幼儿养成良好习惯和一日活动得以顺利开

　　展不可缺少的重要环节，因此我们应尝试让幼儿学会管理自己，并参预到班级

　　的生活常规管理中。要管理好一个班级，良好的常规是必须。

　　俗话说“没有规矩，不成方圆。”如果一个老师仅仅是热爱他的学生，而

　　没有常规，没有教育、引导，班级就象一盘散沙。没有有序的班级常规，幼儿

　　往往不知道该做什么，教师的期望是什么，应该怎样做会更好。幼儿是教育的主体，因此在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论。在制定班级常规时也

　　要应注意项目不能太多，因为太多的规则会让幼儿无所适从，收不到实质性的效果。在执行过程中，教师还要作到公平、守信，多鼓励、少处罚,培养幼儿自

　　觉遵守团体规定的习惯。幼儿本身就是一本生动的书，每天呈现给我们一幅幅

　　活泼的画。

　　每一个教师对这本书要认真地“看”，子细地“读”，深入地研究分析。在

　　实践中，教师应善于运用多种手段进行观察，及时记录，遇到问题时能积极思

　　考、分析应对，以积累更多更好的经验。作为教师要善于总结，从反思中提

　　升。教师应该对自己的工作不断总结、不断反思：“我是不是按新纲要的理念

　　做的?”“我做得怎么样?”“班级哪些方面需要提高?”……反思是教师提升自

　　己的关键，在不断的思量与实践过程中，一点点积累自己，丰富自己，我们教

　　师就会逐渐地充实和能干起来。

　　幼儿园班级管理培训心得3秩序又称有序，与混乱、无序相对应。从静态上来看，秩序是指人或者物处

　　于一定的位置，有条理、有规则、不紊乱，从而表现出结构的恒定性和一致

　　性，形成一个统一的整体;就动态而言，秩序是指事物在发展变化的过程中表现

　　出来的连续性、反复性和可预测性。秩序总是与一致性、连续性和确定性等特

　　征相联系，表现为有序的状态『注1』。蒙特梭利研究发现，1-3岁是人一辈子中

　　秩序感发展的关键期，我们抓住幼儿的这一发展特点来做好班级管理工作。班

　　级管理，是指班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的目的『注

　　2』。管理要素是班级里的人、物、时间、空间等。我们从理顺班级管理几个要

　　素之间的关系入手，在它们之间建立起秩序，支持和促进幼儿从被动学习走向

　　主动学习、从被管理的角色转变为班级管理者的角色，为此我们建立以下秩序

　　来做好班级管理工作：

　　一、保教人员工作秩序——分工明确配合默契

　　现在的幼儿园普通配备二教一保，即二名教师一位保育员，三个人负责班

　　级里的一切事务，他们是班级管理工作的主要承担者，是一个集体，每一个人都

　　应承担起自己在班级中的一份责任，既要分工明确，又要配合默契，形成一定

　　的秩序，避免不必要的紊乱而导致工作的无序。这个秩序关系着幼儿在园的安

　　全、关系着幼儿受教育的质量。如在晨锻时间，保教人员如果各自为阵，或者

　　忙着交谈，那末就会在一定程度上造成幼儿放任自流的现象。所以，幼儿在班

　　的每一个时间段，班级里的三位保教人员都要有明确的分工，有一定的秩序，才干默契地配合，每位保教人员在每一个时间段自己该做些什么都能做到心中有

　　数，也确保了每一个方位、每一个时间段都有保教人员在引领着幼儿自由自主地活

　　动。

　　二、幼儿活动秩序——

　　自由自主活泼有序

　　幼儿园班级管理的主体是人，它包括老师、保育员和幼儿。班级管理时，要将幼儿放在“主人”的位置上，放在管理者的位置上，而不是被管理者的角

　　色。当幼儿开始走进并熟悉班集体的过程中，我们努力匡助他们感受到秩序的存在，通过让幼儿理解基本规则来主动形成班级良好的秩序。

　　1.借助图标匡助幼儿建立生活常规

　　幼儿一进入班级，我们就故意识地手把手教给幼儿一些规则，如开学第一

　　天，我们在毛巾、杯子、床上都事先贴好各种小动物图标，让家长引领孩子选

　　择自己喜欢的小动物图标，然后去寻觅属于自己的贴有这个图标的个人物品：

　　床、杯、毛巾等物，包括站立、坐的位置上也有这个图标，一天下来，幼儿很

　　快就在新环境中找到了属于自己的物品和位置，为正常开展各项活动奠定了基

　　础。

　　有些秩序我们以上课的形式来练习，有的则渗透在日常生活中。如进出活

　　动室时，幼儿常会被主题墙上的图画吸引，并伸出小手去摸一摸，而这些漂亮

　　的画面也往往在小手温和的抚摸下逐渐变得残缺不全，如何让幼儿养成只看不

　　动的习惯呢?我们在口头上要求幼儿“只看不动”的同时在走廊地面中间贴了一

　　条线，教育幼儿走路要走在线上，这样手离墙就有一段距离了，客观上控制了

　　幼儿去摸的冲动。我们还通过故事、谈话等方式让幼儿理解“为什么不能

　　摸”，注重孩子对为什么要这样做的理解，从而使他们自觉自愿地遵守常规。

　　2.明确规则匡助幼儿建立学习秩序

　　在集体活动中幼儿会有一些如随便离座、随便讲话等不良习惯，如何匡助

　　幼儿建立良好的幼儿学习秩序是我们的任务，我们就用讨论等方法匡助幼儿明

　　确学习规则，并反复强调，从而匡助幼儿理解学习秩序的重要性，幼儿在整齐

　　有序的活动中感受到了秩序带来的好处后，并在老师的强调中自然而然地就建

　　立了学习秩序。如我们的幼儿会在发言时举手、离座时不发出声音、有废纸等

　　物品时会把它们放在指定的地方等，良好的学习秩序匡助我们顺利地开展着各

　　种活动。

　　3.自主制定常规匡助幼儿建立游戏秩序

　　游戏是幼儿爱慕的活动之一，但如何匡助幼儿建立游戏秩序却是一个难

　　题，如整理材料、合作等都有一定的秩序，我们就通过和孩子们一起制定常

　　规，并由老师和同伴一起来做常规的监督人，幼儿才干自觉地遵守常规。惟独

　　被幼儿认定为合理的规则，并感受到规则带给自己学习与生活的便利，才干帮

　　助幼儿建立起秩序，幼儿才干主动遵守并维护秩序，如：不干扰别人;一个接着

　　一个走;玩具大家玩、轮流玩等等，当幼儿对外部环境建立了秩序感的时候，心

　　灵内部的秩序感也会相应地建立起来，幼儿就从“他律”走向了“自律”，才

　　能在班级里享受到自由自主，才干活泼地生活、学习。

　　三、时间秩序——环节明确持续有效

　　时间是一个动态的概念，它要求秩序具有一定的持续性、稳定性。幼儿园

　　的一日活动安排往往是由园长室根据上级有关部门的要求和幼儿园所处地域的实际情况制定的，班级管理时要求我们严格执行此安排。

　　1.明确活动顺序，匡助幼儿建立时间秩序

　　幼儿园一日活动时间安排落实到班级管理中，要让幼儿明确早上来开展什

　　么活动，接下来是什么活动等，惟独让他们知道了，他们才会主动去感知它的存在，才干熟悉此活动安排顺序，并进而内化为时间秩序。我们常安排幼儿来

　　园时做桌面游戏，然后是晨锻、牛奶点心、蒙氏工作、集体活动等，往往用

　　“下面我们要做某某”来告诉幼儿下一环节的活动，并和幼儿一起期待着下一

　　活动的开展。时间一长，幼儿会主动从物质、精神方面做好下一活动的准备。

　　如喝完牛奶后，幼儿自觉把椅子分散到蒙氏工作的各个小桌子边，然后一边走

　　线一边等待其余小朋友喝牛奶，等大家都来到线上后就安心等待老师。

　　2.持之以恒地要求，匡助幼儿巩固时间秩序

　　秩序的建立对幼儿来说不是一朝一夕的事，幼儿园一日活动安排需要我们

　　老师持之以恒，坚持不懈地执行，长期的坚持，让幼儿始终感觉到这个秩序

　　的存在，才干内化为幼儿的内在秩序，一旦建立了这个时间秩序后他们就会自

　　主加入到班级管理中来，过渡环节中无须教师多做作解释、多提醒，他们就会

　　自觉知道、自觉去做。如第二学期开学的第一天我们以常规练习为主，因此，园部没播放晨锻音乐，但在8：20时，蒙就来提醒我了，“王老师，晨锻时间

　　到了，我们去楼上玩吧!”于是，幼儿都来围着我了，很快我们就开着“小火

　　车”到了楼顶上。这一切是那末自然，时间秩序一经形成就成为了幼儿的内在秩

　　序，轻易不能改变，活动安排如果朝令夕改，会让幼儿无所适从的。

　　四、空间秩序——因地制宜利于活动

　　所谓空间，在班级里很大程度上指的是活动室里物品摆放所形成的空间，相对时间而言，空间秩序就属于静态的范畴了，它要求我们把物品放在一定的位置，有条理、有规则、不紊乱，从而表现出活动室空间结构的恒定性和一致

　　性。班级物品摆放得当，能给幼儿一个整齐有序的环境，有利于幼儿的生活和

　　活动，有利于幼儿的成长，同时也方便教师的使用。

　　1.物品摆放高度与幼儿身高匹配

　　我们在摆放物品时注意位置和高度恰当好处，需要幼儿自己取放的玩具、游戏材料和其他学习用品与幼儿的身高相匹配，并且放在幼儿的视线范围内、安全的地方。我们班所有幼儿需要用到的材料都有专门的材料柜，材料柜的高

　　度是经过设计人员根据幼儿的身高特意订做的，确保幼儿取放方便。

　　2.根据各区域的特点因地制宜摆放材料柜

　　我们在充分考虑各区域特点的基础上因地制宜地来摆放各个材料，利于幼

　　儿的自主活动，以减少混乱。例如生活区选在挨近水源的入门处，以方便幼儿

　　取水;科学区放在通走廊的另一个门口，既充分利用了自然角资源，又延伸出足

　　够的空间;感官区是小班幼儿最感兴趣的活动区角，需要的空间最大，我们就把

　　它设置在活动室的中间，幼儿可以环绕着材料柜活动，有足够大的场地;数学区

　　按照蒙氏教育精神选择在离感官区最近的地方，这样许多工作由感官区延伸到

　　了数学区;靠窗的角落我们设置的是语文区，这里有阳光，有角落，又比较安

　　静，并用一些遮挡物为幼儿留出个人空间，温馨、舒适，适合幼儿来阅读与交

　　流。

　　3.活动材料的放置注重整齐有序

　　我们的材料非常干净，晶莹剔透，精致美观，幼儿于无形中萌发了爱护玩

　　具的情感。我们在每份材料放置的地方贴上材料的照片，这样利于幼儿按照片

　　找到材料放置的地方，并用柜上的“小红旗”和材料盆上的“小红旗”对齐来

　　匡助幼儿轻而易举地把材料放整齐。

　　《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确

　　指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管

　　理”。我们通过一系列秩序的建立，让幼儿学习做班级的主人、学习自我管

　　理，让幼儿在班级中自由自主、快乐活泼地学习、生活。

　　幼儿园班级管理培训心得4利用寒假，我阅读了《幼儿园班级管理》这本书。感觉到此书真得是一本

　　难得的好书!该书从九大章详细的介绍了幼儿园班级管理的一些策略及方法。第

　　一章是：幼儿园班级概述。第二章是：幼儿园班级管理环节。第三章是：幼儿

　　园班级管理体系。第四章是：幼儿园小班的管理。第五章是：幼儿园中班的管

　　理。第六章是：幼儿园大班的管理。第七章是：混合班的班级管理，第八章

　　是：学前班的班级管理。第九章是：残障儿童回归主流的班级管理。这书细细

　　的介绍了一些好的方法，让我看了以后感到受益非浅!幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育

　　教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活

　　动又包括：用餐、就寝、入厕等不少小的细节和工作。这些活动虽然微不足

　　道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得

　　以顺利开展不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的管理工作,让班级工作

　　井然有序就显得尤其重要了。那末，我们教师在面对繁琐而紧张的教育学活动

　　时，要怎样做才干二者兼顾呢?看了这本书后就自己的观点谈几点思量:一、班级管理的含义

　　班级管理是班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的目的。

　　二、幼儿园常规建立的必要性

　　1、幼儿教育的需要

　　在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼

　　儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才干保证幼儿在园健

　　康、活泼的成长。

　　2、幼儿发展的需要

　　俗话说：“三岁看到老。”正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时

　　期。幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，使之为今

　　后的一辈子打好基础。

　　三、班级管理中教师的职责和地位

　　虽然我是一位新教师，也没有当过班主任，但每天都和那些天真、可爱的孩子们在一起。只要和幼儿打交道，最能打开局面的就是“情”，而班级的管

　　理中，情更应是始终贯通其中的主线。对幼儿要做到：关爱、友爱、慈祥。

　　1、给幼儿多一点关爱、理解和体贴，做好班级管理工作需要正确地处理好

　　各方面的关系。如：教师与幼儿的关系、教师与家长的关系、幼儿与幼儿的关

　　系、家长与家长的关系等。惟独相互彼此的了解、尊重和信任，才干增强班级

　　的凝结力，幼儿惟独在情感上接纳教师，班级的各项工作才干顺利开展。因

　　此，教师要时常和幼儿进行思想交流，多创设一些轻松愉悦的氛围让幼儿倾吐

　　心声，及时地了解幼儿的内心世界，对于不同个性的孩子赋予不同的匡助，让

　　幼儿时刻感觉到教师的关心和爱。

　　2、做幼儿的好朋友

　　教育家赞可夫说过：就教育工作效果来说，很重要的一点要看师生之间的关系如何。我认为在当今教育中，这种重要的师生关系应是一种平等、和谐的朋友关系。在新《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合

　　作者、引导者。

　　在班级管理中，老师要以身作则，成为幼儿的表率，在幼儿和班级组织的集体活动中，老师也是其中的一员，是他们的朋友之一，最重要的是老师作为

　　幼儿的朋友，要尊重他们，爱护他们，这样良好的班级氛围就会慢慢地形成

　　了。

　　其次，教师要和幼儿平等待人，与幼儿谈心聊天，成为幼儿最忠实的听

　　众。

　　3、给幼儿慈母般的爱

　　在学习和生活中，时刻把幼儿的利益放到第一位，注意从一点一滴的小事

　　做起，把温暖送到每一个幼儿心头，从点滴的小事中逐渐让幼儿接受集体生活，让幼儿感到老师也有一颗慈母心，时刻在关心、匡助着他们，让爱充满整个班

　　级，充满幼儿的心房，使幼儿感受到学习和成长的快乐。

　　四、教师自身素质在管理中的作用

　　1、品德素质。

　　在品德素质上，教师应具有优良的思想品德，做到热爱祖国，献身教育，遵循规律，教书育人，勤奋学习，不断提高，热爱幼儿，诲人不倦，关心集

　　体，团结协作，以身作则，为人师表。

　　2、智能素质。

　　教师要形成知识、智力、能力的有机结合体，建立合理的知识结构，包括

　　系统而完整的专业知识，懂得教育科学知识，掌握教育教学规律，并通过学习

　　知识和工作实践来发展智力，培养能力。

　　五、班级的日常教育教学工作方面：

　　1、对班级幼儿能有全面的了解

　　我觉得作为一位工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是

　　对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异

　　性，教师如果能对每一个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才干制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。

　　2、常规教育要日常抓，抓日常俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿

　　良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活

　　中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学

　　习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则

　　意识的培养等等，教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有

　　计划的开展教育教学的工作。

　　3、常规教育要抓重点、反复地抓

　　幼儿的年龄比较的小，自控能力比较的弱，要让幼儿养成良好的常规意

　　识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，近而提高幼儿分辨是

　　非的能力，但是由于幼儿的可塑性比较的强，他们良好的常规养成并非一朝一

　　夕就能达到的，还需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育

　　晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此

　　匡助幼儿养成良好的常规意识。

　　六、班级常规建立的方法

　　1、让幼儿在音乐中建立常规

　　大家都知道在区角活动或者是自由操作的活动中让教师最烦恼的是整理物

　　品，如何让幼儿快速整理又能快速地肃静集中讲评呢?我们可以使用音乐的方

　　法，并且还收到了不错的效果，具体是这样实施的。我们在活动接近尾声的时

　　候，都会播放幼儿熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就要即将开始整理和集中

　　(注：音乐的节奏感最好强劲一些)，而且幼儿听到音乐后，就不用再像以前那

　　样教师“喊”了，同时减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。

　　当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都会使用比较柔和的音

　　乐(如：摇篮曲)，幼儿听到后也会很自觉的歇息了。

　　2、利用餐前小故事促进幼儿进餐常规

　　如何让幼儿能肃静、快速、干净地用餐也是教师常会碰到的问题，我们班

　　的孩子在以前进餐前这几个方面都做地不是很好。现在通过餐前小故事的方法

　　幼儿的进步也很大，每次餐前我们都会讲一讲有关珍惜粮食的故事。固然还少

　　不了必要的要求。通过这样的方法也能促进幼儿的进餐质量。

　　3、利用模范促进常规

　　每一个班的孩子都有不同的特点，只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也

　　就能进行现场的常规教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一

　　部份的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。但是有

　　一次我们发现班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠

　　好，利用这位幼儿闪光点，我们即将表扬了这位幼儿，并请她来催促其他幼儿

　　自觉的折叠毛巾，鼓励其他幼儿也向她学习。幼儿是都很喜欢摹仿的，也特殊

　　的会受到鼓励，所以慢慢地都想成为大家学习的模范了。

　　4、做个“勤”老师也能促常规

　　小班(我班是从小小班升上来的)的幼儿虽然已有了初步的规则意识了但是

　　毕竟自控能力比较的差，不能较好地遵守规则，会给我们的工作带来一些安全

　　的隐患。为此，教师就要勤字当头了，善于观察幼儿的举动，当发现幼儿不能

　　按要求来完成时，可以反复地练习、讲解，直至幼儿能遵守相应的规则为止。

　　总之，管理班级常规的方法还有不少，只要能始终贯通在我们的一日活动

　　中，能善于观察，教师与教师能密切地配合，一定能促进班级幼儿的常规管

　　理。

　　幼儿园班级管理培训心得54月10日上午，由镇教办组织了教师在中心幼儿园培训，此次培训由南京

　　康轩多元智能探索课程的教研员仇安平主讲，培训内容环绕《常规概念解析、一日常规细则、班级常规培养注意事项》。通过这次培训让我受益匪浅，在以后

　　的班级管理、环境创设上将会有一个很好的引领和提升。

　　通过这次培训，我非但懂得了常规的定义、知道了常规包括生活常规、活

　　动常规和学习常规，还明白了常规建立的意义。仇老师还详细的对各个环节常

　　规浮现的不同问题作出了不同的应对对策。这给我们以后如何抓好班级常规指

　　出了明确的方向。根据该次培训内容，再根据自己日常工作积累的经验，我也

　　有了一定的启示和看法。下面谈谈我的几点认识和看法。

　　1、坚持不懈、持之以恒

　　孩子年龄小，自制力和记忆力较差，不少东西不是老师说一次或者做一次幼

　　儿就能记住并且按照你的要求去做。因此这就需要我们老师在抓常规时必须做

　　到坚持不懈，持之以恒，在日常生活和学习中不断渗透常规教育，如孩子没按

　　要求去做，则不厌其烦的进行提醒，直到幼儿养成习惯为止。

　　2.春风化雨，润物无声，给孩子一片充满爱的天空

　　要管理好一个班级，爱应该作为前提。有一句话大家都知道:“亲其师，才

　　能信其道。”惟独营造宽松、温馨的家庭式氛围，才干让幼儿有一个愉快的学

　　习环境。幼儿知识经验少，是非观念差，独立生活能力缺乏，他们不仅需要成

　　人对他们生活上的细心照料，行为品德上的耐心引导，而且更加渴望得到教师

　　情感上的关爱与呵护。对每一个幼儿个体，都要尽快地熟悉了解每一个孩子的家庭情况，个性特点，身体状况等等，同时用真诚的爱心、恰当地运用表情、动作、语言去感染孩子。对于小、中、大三个层次班的幼儿在方法上有所不

　　同，比如对小班幼儿，适宜多用肢体语言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等来传

　　达爱意，让孩子感到老师对自己的爱护、关心，使孩子对老师产生一种安全

　　感、亲切感。到了中、大班，则适宜多用表情、语言去感染孩子，一句真心赞

　　美的话语，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，都会使幼儿感受到你的爱。教

　　师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘愿意地接受

　　老师的教育，从而使教育能够更加顺利有效地展开。

　　3.角色转换，人人参预是班级管理的有效方法

　　在传统观念中班级管理者是管理整个班集体的权威，班级的一切活动计

　　划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师、孩子及家长

　　只能听从安排，被动地配合开展活动。目前，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求教师，由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级管理时教师必须由权威观念向服务

　　观念转换。班级活动的设计和组织安排，班级管理者要斗胆放权，由权威的前

　　台走向服务的后台。让孩子、家长都走到班级管理的前台来，这样班级管理才

　　能收到事半功倍的"效果。4.规划开放自取、丰富有序的教学空间，让幼儿做环

　　境的主人幼儿的学习与发展是在与周围环境、材料的互动中实现的，教师应依

　　据幼儿的兴趣，运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区，如语言区、认

　　知区、角色区、美工区、音乐区等。每一个活动区都提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料，其中材料物品的摆放是开放的，学习资源柜架结构可以挪移

　　并便于物品分类和幼儿自由观察、取用与学习。提供的学具、材料应有挑战

　　性，符合幼儿兴趣及能力发展，并随课程内容定期更换。5.制定师生共同遵守

　　的班规，培养幼儿良好的行为习惯，让幼儿学会管理自己

　　要管理好一个班级，必须有良好的常规。俗话说:“没有规矩，不成方

　　圆”。如果一个老师仅仅只热爱他的学生，而没有常规，没有教育、引导，班

　　级就会像一盘散沙，因为无序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，怎样去

　　做，教师也不知道期望的是什么，应该怎样做会更好。我们知道幼儿是教育活

　　动的主体，因此在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论:哪些行为是班级所

　　接受和欣赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，违反班规的结果将

　　会如何，教师要尽量让每一个幼儿都有参预讨论、表达意见的机会，然后根据

　　讨论的结果，师生共同制定全班遵守的班级常规。常规一经订立就要共同遵

　　守，教师也不例外，若要改变班规也需要征求大家的允许。

　　此次讲座培训，对我们教师在工作方面实实在在的上了一课，帮我们少走

　　了许多弯路，老师们收获很大，也让我们对做好幼儿园班级工作更增加了信心

　　幼儿园班级管理培训心得6我踏进了中山西路幼儿园，开始了我的幼教生涯。经过一学期的锻炼，作

　　为年轻教师的我感触颇多、收获颇多，特别是对幼儿园班级管理这块，有了全

　　新、较深的认识。

　　《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确

　　指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管

　　理。”幼儿园班级常规所涉范围较广，并贯通于一日的活动之中，具有非常重

　　要的作用，就班级常规管理工作这个问题我说一下自己的几点切身体味：

　　一、幼儿园班级常规管理使各项活动正常开展的基石

　　常规，顾名思义就是指日常的行为规则。而幼儿园班级常规管理也就是指

　　在以班级为单位的这样一个集体环境中，老师如何匡助和指导孩子建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。

　　班级常规在幼儿日常活动中具有非常重要的地位，它看似无形，却又无处

　　不在，比如在教学活动中要有一定的教学常规以维持课堂的继续;在就餐时，为

　　了幼儿能够安全、正确的就餐，就必须有一些科学的就餐规则让幼儿们去遵守;在游戏中，为了能够让游戏安全、正常、有序、甚至可以深入的开展，就必须

　　依照像应的游戏规则来游戏。同时教师对幼儿进行常规教育，也在为幼儿形成

　　良好的个性品质打好基础。孩子就像漂亮的风筝，而常规就像风筝线，惟独风

　　筝线牵引着，风筝才可以飞的更远。班级常规在一日活动中有着不可或者缺的作

　　用，它是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的重要的、必要的基础。

　　二、针对班级现象制定个性化的班级常规

　　我觉得制定班级常规要依据幼儿为标准，因为每位幼儿都具有自己独特的个性，所以班级常规的也要量身定做，从而具有相对应的特点。

　　班级常规是一种约束幼儿日常行为的一种准则，所以要幼儿遵守常规，幼

　　儿能遵守常规，那班级常规必须是根据幼儿现有的平均能力和水平的基础上确

　　定的，幼儿生活经验有限，自律性不高，所以所选规则不能低于幼儿的水平，但幼儿跳一跳又能够摸得到。

　　对于中班的幼儿来说，有些规则老师可以试着让他们共同参预制定，比如

　　在玩滑滑梯之前，老师可以问小朋友“玩滑滑梯的时候，我们要注意哪些才不

　　会受伤?”这样不仅可以调动更多幼儿的积极性、注意力，让他们知道规则的具

　　体内容以及遵守规则的重要性。制定班级常规要精练不能过多，一旦制定后，最好能够提供给幼儿一个具体实践的机会，比如制定好玩滑滑梯的规定了，然

　　后让幼儿去玩，会发现不少孩子能很好的遵守游戏规则，当游戏结束后，教师

　　还应该及时的总结，多表扬、少批评，让幼儿们熟悉规则的具体要求，从而慢

　　慢培养幼儿养成自觉遵守团体规定的良好习惯。

　　三、抓好班级常规的具体要素

　　常规常规，日常的行为规则。抓常规，要就要抓日常，往往抓。俗话说得

　　好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的点滴小事做

　　起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。班级常规是个广泛的领

　　域，它包括了幼儿的生活常规、学习常规，而生活常规又包含了幼儿良好的卫

　　生习惯、生活习惯的培养等子领域，教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有计划、有秩序的开展常规管理的工作。幼儿园老师，可能是世界上最

　　穷嘴的老师了，这也取决于幼儿的需要。孩子们对规则遵守的持续性并非很

　　长，因此就需要老师不断地去重复，去提醒，从而慢慢形成良好的习惯。

　　此外，我认为抓常规，其最终目的不是批评某位幼儿，而是要匡助幼儿改

　　掉不良的习惯，养成良好的习惯。中班幼儿的的自控能力发展不平衡，相对较

　　弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿明白为什么要这样做，应

　　该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是良好的常规养成并非一朝一夕

　　就能达到的，幼儿现阶段各方面的水平和能力都有限，这就需要我们在教育中

　　遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，动之以情，要讲究培养的形式，要不怕反复的工作，以此匡助幼儿养成良好的常规意识。

　　四、班级常规制定形式可以多样化、艺术化

　　往往命令式的制定班级常规的方法是最生硬的，孩子们接收时可能带有不

　　乐意的心态，违心的去实施，到最后并不能达到很好的效果，所以，班级常规

　　制定的形式可以多样化甚至艺术化点。

　　比如利用游戏建立行为常规。有一天早上，孩子们刚刚来到幼儿园，蓦地

　　“哗啦”一声，我发现几个玩玩具的孩子把玩具摔在地上，于是我在旁大声

　　说：“小朋友，快把玩具捡起来，不要都翻出来。”可是不知是因为孩子们玩

　　得太高兴了没听见，还是听见了也不想捡，小朋友们谁也没有去捡。在以往，碰到类似情况，我总是提高嗓门下命令，让小朋友把积木捡起来再玩。可是我

　　想起昨天我看到的一个类似的案例，又看到玩具柜上有几个彩色的塑料盒，灵

　　机一动，拿了一个小盒子说：“地上有这么多的宝贝哪，我去拣宝贝喽!”并捡

　　起了—个玩具放在盒子里。这个办法还挺有效，一开始引来了圆圆小朋友的眼

　　光，她连忙趴下桌来去捡玩具，高声喊道：“老师我也捡到了一个宝贝!”，她

　　的声音引来了其他小朋友的注意，于是所有的小朋友都放下手里的玩具，弯下

　　身子来捡掉在地上的玩具，你一个，我一个，—会儿，就把地上捡的干干净

　　净。

　　在中午就餐的时候，老师摆布分工，那如何使洗好手的幼儿保持肃静呢?轻

　　音乐是一个很好的方法，能很好的安抚幼儿浮躁的情绪。每次就餐的时候我们

　　都会放上一段经典的轻音乐，既是艺术享受，又能匡助幼儿遵守常规，而且教

　　师也不用再像以前那样“喊”了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务

　　的意识，一举多得。当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以

　　使用比较柔和的音乐，音乐在幼儿常规建立中的作用是非常大的，但是我们要

　　注意，不要时常更换所使用的音乐，让幼儿习惯成自然。

　　班级故事教育法、模范的力量激发法、五角星奖励法、小小班长管理法等

　　等都是很实用、很贴近幼儿的教育方法，在实际的常规管理过程中，孩子们不

　　仅得到多方面的锻炼，而且还能够达到很好的积极的管理效果。

　　在班级日常管理中，教师自身要以公平、平等的准则去对待每位幼儿，做

　　到规则对每一个幼儿都是一视同仁，不能浮现不公或者偏颇。

　　总之，班级常规管理是一门艺术，它既非常细致而又具有一定挑战性、灵

　　活性，每天都需要我们认真的去工作、去学习、去思量、去总结、去反思。在

　　日常管理工作中，老师既要用心，又要用脑，并能随时发现问题，不断改进方

　　法。我是一位年轻的教师，自身还存在着许多不足之处，但我会不断地去学

　　习、去探索，做一位优秀的幼儿教师。

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